互联网技术的更新迭代
互联网+教育的未来在哪里?
互联网+教育正在到来
今年的一场疫情,让各地学校的开学时间一拖再拖,本来在教室讲授的课程被迫转移到了线上,各个学校纷纷开始网络授课。随着近年来“互联网+”的发展,教育领域也逐步进入“互联网+”时代,云计算、大数据、人工智能等新技术给学校带来新的可能,教育的空间与机会得到极大拓展,以个性、体验、跨界为特征的学校组织形态深入人心,一个全新的学校时代正在到来。
对于教育中“未来教室”方面,国外早就开展了相应领域的研究和实践。中国教育科学研究院也于2013年正式启动中国未来学校创新计划,成立了未来学校实验室,利用信息化手段促进学校教育的结构性变革,推动空间、课程与技术的融合创新,为学校的整体创新提供理论引领和实践指导。全国四百多所学校积极参与该***,并组建了“中国未来学校联盟”,进行教育试点。
1. 教育个性化将成为未来互联网+教育的时代特征
第一,依靠互联网建设个性化知识获取通道。O2O方式的在线教育模式不断涌现,例如慕课、微课、直播等形式。第二,实现每个学生对应个性化学习环境与学习方式,使班级规模不断缩小,实现一对一教学的可能,做到“因材施教”。第三,通过互联网可以***集学习者全样本、全过程的数据,汇聚全体学生产生的海量数据,在精确了解每个学生个性特征的基础上,可以建立线上线下融合、个性化、选择性的精准教学空间,可以精准推荐权威的知识、学习数据、学习内容和学习活动以及领域专家。
未来会有越来越多的互联网教育优质企业和专业化教育组织出现,对社会化的教育***提供精准供给,学习消费者、内容提供者、教学服务者、资金提供者、考试提供者和证书提供者等都有可能来自社会机构,他们整合教育中的各项***要素进行专业化的精准服务。
3. 未来互联网+教育将会是终身学习的时代
随着互联网与教育深度融合,教育不再拘泥于传统形式,实现跨时空教与学,突破教育群体限制,***时时刻刻学习成为常态。“互联网+”思维是以开放、平等、协作、共享的互联网精神为内核,人们通过互联网+教育的形式获取自己所需要的知识,实现信息间的互通有无,成为一种泛在化的学习方式。
还是教育的内容,线上也好,线下也好,说白了都是人与人之间的交流,这个交流的质量还是要靠内容,线上线下只是换了种交流方式,没有实质性地突破,线上也好,线下也罢,都没多大希望
互联网+教育,可以笼统的理解为在线教育。
从未来愿景上讲,可以简单分为
第一,在线教育可以降低学习成本,尤其是时间成本。
在家就可以接触到最优秀的教师***,在二三线城市可以享受一线城市的优质***,在国内可以享受世界顶尖大学的优质师资。想一想,在家就可以跟哈佛耶鲁,清华北大的老师学习,教你[_a***_]学的是诺贝尔经济学奖的获得者,难道你不觉得兴奋吗?你在也不用为学区房发愁了!不用为了优秀的老师而求爷爷告奶奶了。你不兴奋吗?
第二,因材施教。
未来在线教育必然向智能化发展,进而可以大幅度提高学习效果!利用智能算法,可以实时分析学生学习兴趣,推荐适合学生学习阶段的课程。也可以根据学生的学习行为分析学习效果,只能推荐课程和学习方法,起到监督和推荐的作用。
第三,有教无类,老师,可以通过在线工具接触到更多学生,将自己的理论传授给更多学生。
老师可以实时监控学生学习进度,监督和反馈学习效果,给予适合的学习方法指导,真正做到具体学生具体分析!
孔夫子,有教无类,因材施教的伟大理想,借助在线教育要实现了!
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互联网+教育的未来在哪里?随着科学技术的飞速发展,知识更新的速度越来越快。为了更好的适应社会的发展,跟上时代的步伐,我们可以通过互联网查阅自己急需的知识点及学习方法。但缺点是要求学生的自学能力要强,自治能力也要强。其优点是节省时间,能找到最佳方法。
在线教育发展有三个要素,一是云平台、二是***和内容、三是硬件***工具。在很大程度上,它推动了教育公平。最大优势就是它的便捷性和它的广泛的传播性,最大的劣势就是它的互动性和课堂的维护性,所以说将来是线上线下相结合才是最好的方式。当然,在实施过程中还有很多不完善的地方,这也很正常,因为任何事物成长都需要一个反馈与修正的过程。比如咱们的老师本来是我们在课堂上教学的,却临时抓到了网上变成了网络主播。而学生突然没了学校的那种学习氛围,也需要一个主动性的转变。作为家长除了有耐心之外,更多地需要监督孩子的学习态度。
对互联网技术作用于在线教育的三大方向动态的聚焦,成为在线教育最大的价值体现:
第一,科技与教育的主次争论是产生“乔布斯之问”的重要原因。教育是本质,科技迭代升级必须以教育服务为核心的发展机制被确认;
第二,互联网技术的进步,打破了优质教育***的时空桎梏,实现了知识的高效传递共享,助力教育公平、普惠;
第三,高度智能化技术的教学场景落地,贯穿完整的教学链条,进行“千人千面”的课程规划和内容精准推送,兼具高效化和个性化的“智慧课堂”将得以实现。
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